dr Alicja Lewandowska

Moje doświadczenie

Edukacja

• studia magisterskie Psychologia, specjalizacja: psychologia kliniczno-wychowawcza dzieci i młodzieży, Uniwersytet Gdański, 2001;
• dr nauk społecznych w zakresie psychologii, Uniwersytet Gdański, 2015;
• studia podyplomowe Logopedia, Uniwersytet Gdański, 2002;
• studia podyplomowe Neurologopedia, Uniwersytet Gdański, 2015;
• studia podyplomowe Terapia Pedagogiczna, WSSE, 2004;
• studia podyplomowe Zarządzanie Oświatą, PSW 2016;
• szkolenie z zakresu psychoterapii przygotowujące do egzaminu certyfikacyjnego Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, Syntonia, w trakcie;
• szkolenie w terapii poznawczo-behawioralnej zaburzeń dzieci i młodzieży, CTPB w Warszawie, 2023;
• Terapia Skoncentrowana na Rozwiązaniach (stopień I), Centrum Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach, 2019;

Certyfikaty i szkolenia

• kurs kwalifikacyjny „Pedagogiczny”, OUPiS, 2004;
• kurs kwalifikacyjny „Oligofrenopedagogika”, OUPiS, 2004;
• kurs doskonalenia zawodowego nauczycieli „Dysleksja rozwojowa – teoria, diagnoza, terapia”, Polskie Towarzystwo Dysleksji, 1999;
• kurs licencyjny „Metoda Dobrego Startu”, Polskie Towarzystwo Dysleksji, 1999;
• „Kiedy lęk z przeciwnika staje się sprzymierzeńcem – dziesięć kroków terapii lęku”, Ośrodek Szkoleniowy Pracowni MM, 2021;
• „Wprowadzanie komunikacji alternatywnej i wspomagającej u osób z wieloraką niepełnosprawnością” (stopień I i II) – Centrum Rozwoju Porozumiewania GADATEK, 2020;
• „Diagnoza i terapia jąkania i innych zaburzeń płynności mowy z uwzględnieniem konsekwentnej współpracy z rodziną” (stopień I i II), Fundacja Wsparcia Osób z Zaburzeniami Komunikacji Między Słowami, 2019;
• „Integracja odruchów ustno-twarzowych”, MISM, 2019;
• „Terapia jąkania dzieci szkolnych”, Fundacja Fonia, 2018;
• „Karmienie terapeutyczne – podstawowe cele i zasady usprawniania funkcji oralnych związanych z przyjmowaniem pokarmów”, ACEdukacja, 2015;
• „Zaburzenia komunikacji językowej a specyficzne trudności w uczeniu się”, 2014;
• „Rozwijanie mowy u dzieci z zaburzeniem autystycznym”, Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka – Polskie Towarzystwo Dysleksji, 2012;
• „Dwa modele skutecznej komunikacji w pracy nauczyciela”, Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka, 2012;
• „Komunikacja nie przemocy JĘZYK ŻYRAFY”, CEN, 2007;
• „Zarządzanie konfliktem w szkole”, Ośrodek Psychologiczno-Pedagogiczny RAZEM, 2002;

Publikacje

• Specyfika postaw rodzicielskich wobec dziecka niepełnosprawnego intelektualnie – przegląd badań. [w:] F. Makurat, M. Brodnicki, A. Nawrocka (red.), Wokół problemów patologii grup społecznych, Starogard Gdański: Pomorska Szkoła Wyższa, 2014;
• Jakość życia małżeńskiego a stopień akceptacji dziecka niepełnosprawnego w rodzinie. [w:] T. Rostowska, A. Lewandowska-Walter (red.) Małżeństwo i rodzicielstwo a zdrowie, Gdańsk: Wydawnictwo Adam Marszałek, Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna, 2012;
• Postawy rodziców wobec dziecka niepełnosprawnego a poziom jakości życia małżeńskiego. [w:] Rostowska T., Peplińska A. (red.), Psychospołeczne aspekty życia rodzinnego, Warszawa: Difin, 2010;